中药治白癜风的药有现代教育模式下的班主任工作定位与重心转化
摘 要：现代教育模式下要求对班主任工作重新定位，班主任工作的重心也随之改变。以情感为平台，提升亲和力，具有创造性、时空性、开放性成为对班主任工作的新要求。
中国论文
关键词：工作定位；重心转化；情感平台；亲和力；创造性；时空性；社会化教育
班主任，主要指在中小学负责一个班级的思想教育和组织工作的教师。在各科教师协助下，对本班学生进行思想教育，指导学生课内外生活，及时与家长沟通并全面客观评定学生的思想品德等。随着时代发展，在现代教育模式下，班主任工作需要重新定位、转化重心。
一、班主任工作要有新的定位
班主任是学生教育活动的直接责任承担者，他不仅要在开发学生心智、塑造学生心灵、陶冶学生情操等方面起到引导的作用，同时还是学校教育与学生教育、社会教育与家庭教育的衔接者，并随学生生活、学习方向的改变而积极改变。通过班主任这一环节，使学生与家长、老师更加配合，使教育的目的性与受教育的目的性成为一体，并在此基础上使目的性强化并产生教育与受教育两方的同心合力。
传统教育观念认为：班主任只是一种职位，只要一个教师在某一学科中有所长，就可担任班主任工作。其“教书育人”更突出放在如何提高班级成绩上。而现代教育意义上的班主任则必须建立在拥有一定教学技能、教育方法理论，具有较强的组织能力和策划能力，并且对所在班级有充分认识研究的基础上。班主任也由教育教学的管理者，成为学生的“知心朋友”。一个爱好广泛和学生有许多共同话题的教师，他的亲和力会更强，他的意见更能为学生所接受。在兼备了这多种身份之后，班主任才可谓之“班主任”，在此基础上以学生为中心，从旁指导培养学生，促进学生身心发展。
二、现代教育模式下的班主任工作重心
1.搭建情感平台，构建和谐的师生关系
情感是人们普遍存在的一种心理活动，是对客观事物的态度体验。情感具有信号的功能，它是人与人之间互相影响的信息交流系统。当代行为科学的研究认为，积极的情感投入能激发出个体对组织的献身精神和责任感；对群体能产生出凝聚力和向心力；对人际关系是一种“润滑剂”，它能起到沟通思想、解决矛盾、缓和冲突、协调关系的作用。因此在学生工作中注重情感平台的搭建，是构建和谐师生关系所不可缺少的。
如何搭建情感平台呢？我认为应从以下几方面进行：
（1）要尊重学生的人格。尊重人，是思想教育工作的应有之义。古人云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”从心理学的角度分析，人不仅需要一般的生理和心理满足，还要求人格的平等，希望自我价值的实现。尊重他人，使其自尊心得到满足和慰藉，可以最大限度地激发人的聪明才智、创造才能和献身精神。
当一个学生受到教师诚心诚意的尊重时，会在内心产生一种自我尊严感，他会更积极地发挥自己的潜能，以回报老师信任。
（2）要认真听取学生的意见。由于受传统教育观念的影响，很多教师把自己放在了管理者的位置，对于学生的意见往往缺乏耐心。其实，耐心地听取学生的意见不仅可以提高学生的自尊心、自信心，而且还能帮助教师更深切地了解学生的内心世界，以便更好地对学生存在的问题对症下药。
（3）多一点“人情味”。人是有七情六欲的，故不能忽视情感因素。特别是对思想上很不成熟的学生，如果只有严肃批评，就会使师生感情僵冷，造成隔阂，没有共同语言。而富有人情味，才会使学生感受到教师是他们的知己、好友、至爱亲朋，造成宽松和谐的氛围。要积极去和学生交朋友，用爱心去化解矛盾、得到信任，化消极因素为积极因素。
（4）对学生喜欢和赞赏。要影响和改变人，使对方乐于接受，使你的工作富有成效，必须首先对他们喜欢和赞赏，这既反映了一个人的个性特征，也是影响人、改变人的新原则、新方法。人人需要别人喜爱，需要别人赞赏，这是人的天性。教师只有主动了解每个学生的个性、心理、爱好、特点，并对他们的缺点给予耐心引导，对他们的特长给予充分发挥，才能使学生感到教师对他们是理解和了解的，从而产生亲切感。
（5）生活上的照顾。由于家庭教育的问题，导致许多学生缺乏独立生活的能力，很难适应学校的集体生活。这就需要教师去倾注更多的时间给他们以引导、照顾。通过丰富有趣的班级集体活动增强集体的凝聚力和吸引力，增强学生对集体的感情；经常与学生谈心，帮助他们解决生活上的困难；教会他们勤俭节约，关心他人等，以便引起他们感情上的共鸣，从而形成学生良好的学习心境。
（6）与家长沟通，更深入地了解学生。教师应与家长建立密切联系，对学生的个性、习惯都了如指掌，才能更好地与学生进行思想沟通，因人而异地做好思想工作。
2.班主任在交往中要提升亲和力，要调动多方面的积极因素，发挥群体的效能，促进知识和信息的交流，形成互补的优势
亲和力，本义是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”，从心理学的角度讲，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为水平和能力”。具体地说，“亲”就是热爱之情，表现为尊重、关爱、信任、帮助等，“和”就是指协调、和谐、宽容、理解，体现为人与人关系具有相容力、向心力、凝聚力。因此，提升亲和力不仅有利于提高教师教学水平，也必然有利于教师之间、师生之间、师长之间团结协作，营造良好的、相互关爱、积极向上的人际关系，形成具有凝聚力、向心力、相容力的学校育人氛围，必将显著地推动教育教学工作。
3.班主任工作是具有创造性的，这是建立在它的复杂性、多变性以及本身的功能性上
传统教育环境下班主任工作缺少的是学生基础，其中最重要的一点就是缺乏对班级的了解、研究，缺乏管理的科学性和效率性。传统教育模式下，班主任把教育工作的着重点落在“功夫深”上，这导致教师处于一种被动受牵制的状态，是一种不科学的“耗能型”的方式。而且，这种“苦口婆心”的方法有可能使学生产生一种逆反心理，容易造成老师一片好心、耗尽精力，但在学生身上的收效却微乎其微的尴尬局面。现代教育模式下班主任工作本身所具备的性质要求班主任充分了解班中每个学生，在宏观的基础上掌握学生的基本状况，再通过“交往”的方法，以平等、平行的视觉去感受学生、接触学生，从而对学生有较全面的感知和理解，使复杂烦琐的班级管理事务简单透明化，然后有的放矢地发挥主观能动性，在实践中掌握行之有效的科学教育方法。班主任在接手一个新班后应先打好学生基础，再针对学生逐个突破，这样往往能事半功倍，比传统模式下的“磨”功夫效果要好得多。时代在改变，学生的身体素质、心理素质也随之改变。同一经验理论可能在五年前是行之有效的，但现在已经丧失了它基本的效力，还可能成为事物发展的阻力。同理，教育经验理论有一定的时效性，它必须在实践中不断地发展改变。特别是对于人的理论，这种意识理论更是因时、因地、因人而异，绝不可能一成不变。像当前在中学生里兴起的“上聊天”“交友”等现象，在几年前是根本不存在的。所以在日常教育活动中，班主任要不断地调整工作重心，在系统的教育理论的基础上，根据教育对象不同、个性主体的改变因材施教，使能力指向发生作用。作为一名班主任，要在学校教育理论基础上，补充吸取有关的科学的教育理论和现代化教育思想，在班级教育活动中慢慢成长。
4.处于学校和班级主体的中间环节，是班主任本身所具有的时空位置
这就要求班主任必须成为学校和班级主体的一个有机衔接点。这个衔接点必须具备这样的能力指向，即必须了解掌握学校的方针、教育要求并加以贯彻，同时对所属班级学生的共性个性十分熟悉。班主任是独立的个体，具有主观能动性，富有创造力，在熟悉学校与学生双方情况的基本条件下，使两者默契地推进。班主任的角色的重新定位使班级教育管理从根本上发生改变，从而使整个教育系统也随之发生改变，导致各单位职能、权利重新洗牌，权职分明。现代教育不单只是学校教育，更重要的是还必须整合家庭教育以及社会教育等各类教育为一体，形成强大的全方位立体的教育系统。教师、班主任单向式，学校对于学生的单向式，家长对子女的单向式教育，以及教育脱离社会等都是传统教育遗留下的弊端。单一方向的结构模式形成了各种教育力量的断层，没有合力。现代素质教育要求班级的组织、策划者，必须主动与科任老师和家长共同商讨教育对策，并将对学生各方面的了解综合起来，再共同制订因材施教的教育方法，使学校教育与家庭教育完整结合。
5.学生主体所处的位置以及其作用处于两个不同的时空，即是现在和未来、学校与社会，班主任必须成为时空的链接者
现代教育已脱离了原本学校围墙的框框，学生提前接触社会、与社会融合成为必然趋势，教育的目的在于社会，将教育与社会割裂，无疑是陷入了一个“关门教育”的误区。社会力量是所有力量的总和，它是最具冲击力，但它不是洪水猛兽，只要利用得当，社会力量将是一股推动素质教育不断向前发展的强劲动力。像校外辅导员、定点国防教育基地等，这些都会是激励学生进步的因素。所以正确认识“教育社会化”，主动了解社会教育、社会动态对学生的影响与要求，并教育学生适应时代的变化是新时期班主任的又一重要职责。
综上所述，现代素质教育模式下的班主任，应该是最具亲和力的，他必须将自己融入管理之中，在学生中发生作用。其能力指向所导致的管理模式应该是人性管理、心理管理而非机械管理。同时，素质教育作为一种强烈的目的性教育，又将人性化注入管理之中，使教育面向社会、面向未来，其协调因素必将使现代班主任的素质在班级管理实践中不断得到提升。
（作者单位：河北省邢台市二十四中学）
